經典教育臺北推廣中心．心得分享

  崇德光慧經典教育台北推廣中心 新莊推廣處 龜山親子讀經班 家長 黃○○ 　　數十年前，我還是一個懵懂無知的小孩，猶記得小學三年級的級任老師開始帶著我們閱讀經典，包括《三字經》和《唐詩》等等。那時候，我並不太能理解這些經典的深層含義，但是卻很喜歡這些經典作品的詩意和韻味。此經驗與回憶非常珍貴，不僅啟發了自己的想像力和創造力，並且讓我更加認識中華文化的博大精深。 　　 如今，自己已經是兩個孩子的媽媽，希望孩子能夠跟我一樣，從小擁有讀經的美好經驗，接受經典的薰陶。五年前有機會參加了讀經班，自此不僅重溫舊夢，也開啟陪伴孩子閱讀經典之旅。我們閱讀的經典包括《三字經》、《論語》、《唐詩》等等。在讀經過程中，老師會安排每周不同的閱讀任務，讓我們更加有系統地進行讀經活動。孩子在讀經班上認識一些志同道合的小伙伴，向老師學習了許多中華文化的知識，更重要的是，孩子在讀經班中體會到讀經的樂趣，提升語文能力，並逐漸培養良好的品德和修養。 　　 我發現每日的讀經時間不宜過長，建議每次約十分鐘至半小時，避免孩子感到疲倦。讀經頻率可以根據孩子的作息時間安排，例如每天晚上睡前、週末家庭時間等。經過一段時間之後，孩子便會好奇經典的內容，總是在讀經過程中詢問各種問題，或者跟我分享自己的想法和感受。我們可以給孩子一些提示和引導，例如《治家格言》是否只有朱子寫過？於是自己也趕緊找尋答案，解除孩子的疑惑；又如《論語》中「學而時習之，不亦說乎？」、「己所不欲，勿施於人」等觀念，都需要親子之間互相討論，反覆思考才能理解；還有從經典故事中「你學到了什麼？」、「你認為主人公的行為對嗎？」等等，如此提問可以幫助孩子更深刻地理解經典中的思想和內涵。 　　 作為家長，需要以身作則。我們要陪伴孩子一起學習，一起討論經典的思想和道理，讓孩子更深入地理解經典蘊含的人生智慧，共同探索中華文化的博大精深。透過這些歷程，我們不但培養了孩子的語言能力和道德修養，同時也促進家庭成員之間的情感交流。相信這些學習的經驗將成為孩子一生中無價的財富。 編者按：《治家格言》亦稱《朱子家訓》，是《朱柏廬治家格言》的簡稱，作者 朱用純 ，字 致一 ，自號 柏廬 。 交稿日期：民國112年04月30日

  崇德光慧經典教育台北推廣中心 三重推廣處 暻德壇學而讀經班 家長 劉○○ 　　感謝天恩師德，感謝三重暻德壇學而讀經班講師，讓後學有機會分享三年多來與孩子一起讀經的心得。希望藉此來表達讀經對孩子的好處，讓剛參與讀經的新夥伴，或是有興趣但還沒加入的朋友們得知，讀經教育絕對是您給小孩最好的選擇。 　　 俗云:「矯木趁幼，育人趁少」說明了兒童天真未泯之時最容易教導，效果也最好。否則，等到善良的本性受到外界環境影響而改變時，再要矯正，就為時已晚。另外美國加州理工學院神經生理學家羅傑.使培里博士因提倡「左右腦分擔說」在1981年獲得諾貝爾獎。右腦的容量比左腦多了100倍。3歲以前用右腦學習，隨年齡增加而逐年遞減右腦使用率直到13歲。兒童讀經類似唸唱，唸唱律動跟眼睛看經典文字為刺激右腦，辨字以便記憶則是左腦的工作，讀經過程用了左右腦，根據研究左右腦並用，學習能力增加2至5倍。後學小孩—小荳，在小荳三歲時便開始找尋讀經班，在一次因緣際會上巧遇許○婷講師，在許講師引薦下便開始了讀經的學習。 　　 剛開始讀經時，小荳來到一個新的環境及初次見面的同學老師，顯得有些不自在，但讀經班的老師及同學就如同哥哥姐姐們一樣，讓小荳能夠很快地融入了讀經班。一開始小荳讀經時，經常坐不住，上課時專注力頂多只有10分鐘左右，更遑論左手壓右手指的讀經。當時後學覺得有點擔心小孩沒辦法跟上大家的腳步顯得有點心急，但經過老師們的開導，懸在心上的一顆石頭才漸漸地放了下來。根據醫學研究顯示，兒童讀經一遍又一遍反覆吟詠讀誦時，腦波的狀態與靜坐時相同，容易使兒童躁動的心平靜下來，加上長時間不段的薰陶，注意力也更加集中。而小荳果然在一遍遍的上課讀經之後，逐漸的能夠好好地坐著，雖然看不太懂書上的文字，但慢慢的也能隨著讀經的節拍在書本上指著字跟著讀經。不知不覺之中，小荳慢慢地認識了一些字，記得在小荳幼兒園中班時，認識的字已經比同齡的小朋友還來的多。 　　 剛進入讀經班時，老師說讀經班只讀經不解釋其意，當時覺得有點疑惑，但後來小荳在一次次讀經下，漸漸地能用自己的方式去了解字面上的涵義，終於理解當時老師們的用意，也體會讀經對小朋友的好處，當讀經能夠熟讀時，便能將經典永遠儲存在腦海裡，等到年紀增長，自然而然就能瞭解意義，甚至對境時能夠脫口而出。平時讀經可能感覺不出有什麼影響，但在潛移默化之中，未來面對人生逆境或利益誘惑時，...

  崇德光慧經典教育台北推廣中心 花蓮推廣處 東華荷德親子讀經班 志工老師 林○○ 　　我已經在讀經班服務2、3年了，從我大二那年起，成為兒童讀經班志工，以前小時候我並沒去過讀經班，對於讀經教育沒有很深刻的體悟。但在大二那年到東華荷德親子讀經班學習當讀經班志工以後，我覺得還滿開心的，對我來說這是很不錯的體驗，因為以前不曾當過志工，而這裡也有一群跟我一樣來讀經班幫忙的學弟妹，更有學長姊示範如何帶動讀經班氣氛，小朋友很可愛，當大家陪在他們身邊一起讀經時，別有一番風味，彷彿一天的疲累都消失殆盡，有時與小朋友互動中喚起小時候很活潑美好的記憶，那段時光對我來說是個療癒且具有文學氣息的美好時光。 　　 後來我因為大四課業較重，再加上忙著當老師的研究助理以及忙於推甄研究所的緣故，沒有再去讀經班，但心裡一直有種空虛感，但感謝天恩師德，讓我順利推甄上東華的研究所，所以當我上東華研究所後，我又回歸讀經班志工的行列，並且主動擔任起讀經班的班主任，當自己擔任幹部後就更了解整個讀經班的運作，與先前單純做讀經班志工的責任完全不一樣了，除了要維持讀經班秩序外，還要去想如何招生及些辦法讓小朋友能夠靜下來讀經，這往往是最重要的，讀經班的本意是讓小朋友經由反覆讀誦經典，並搭配感官，開啟他們的潛能。就算真的遇到有小朋友特別靜不來，大家也都會一起想辦法去克服。 　　 另外，這一路上走來，我觀察過好幾個去讀經班的小朋友，都有慢慢得變乖，不會再無理取鬧，而且有的家長和讀經班小朋友或讀經班志工，因緣成熟下有順利點心燈、開智慧，大家都感覺超有成就感的。我認為如果每個小朋友若從小都有接觸讀經，對於往後整體社會回饋就會像是一個善的循環，社會家庭國家日後也會更加穩定，讀經教育從小扎根真得非常的重要，而自己能為這這社會盡一點小小的心力，讓自己非常開心，內心也非常的充實。 交稿日期：民國112年4月30